Obszar ewaluacji wynikający z Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz. U. Z dnia 9 października 2009r.) oraz Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 10 maja 2013 r.

zmieniające rozporządzenie w sprawie nadzoru pedagogicznego na podstawie art. 35 ust. 6 ustawy z dnia 7 września 1991 r. O systemie oświaty (Dz. U. Z 2004 r. Nr 256, poz. 2572, z późn. zm.

Obszar II – Procesy zachodzące w szkole lub placówce.

Wymagania wobec poradni psychologiczno – pedagogicznych i bibliotek pedagogicznych.

Wymaganie 2.4 – Procesy edukacyjne są efektem współdziałania nauczycieli.

Charakterystyka wymagania na poziomie D

Nauczyciele i inne osoby realizujące zadania placówki współpracują ze sobą w planowaniu, organizowaniu, realizowaniu i modyfikowaniu procesów edukacyjnych.

Wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesów edukacyjnych (planowanie, organizacja, realizacja, analiza i doskonalenie) następuje w wyniku ustaleń między nauczycielami i innymi osobami realizującymi zadania placówki.

Nauczyciele i inne osoby realizujące zadania placówki wspomagają się w organizowaniu i realizacji procesów edukacyjnych

Charakterystyka wymagania na poziomie B

Nauczyciele i inne osoby realizujące zadania placówki wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy.

Nauczyciele i inne osoby realizujące zadania placówki pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy.

III. Pytania kluczowe:

Jakiego rodzaju działania podejmują nauczyciele wspólnie w celu organizacji i realizacji procesów edukacyjnych, (czyli jakie formy współpracy nauczycieli istnieją w poradni)?
W jaki sposób nauczyciele wspierają siebie nawzajem w realizacji procesów edukacyjnych i doskonaleniu własnej pracy?
Jakie korzyści wynikają z działań opierających się o współpracę nauczycieli?
Na jakiej podstawie następuje wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesów edukacyjnych?

IV. Informacje dotyczące ewaluacji wewnętrznej:

A. Wskazanie źródeł informacji o jakości pracy w obszarach objętych ewaluacją:

Nauczyciele Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej w Myszyńcu.

B. Opis metod i narzędzi badawczych wykorzystanych przy ewaluacji.

W przeprowadzonej ewaluacji wewnętrznej zastosowano ankietę, opracowaną przez Zespół ds. Ewaluacji, skierowaną do nauczycieli zatrudnionych w Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej oraz wykorzystano sprawozdania z pracy pracowników.

C. Terminy przeprowadzenia czynności ewaluacyjnych.

Określenie przedmiotu ewaluacji, kryteriów, pytań kluczowych, wskazanie metod badawczych – wrzesień 2014r.
Opracowanie metod badawczych – wrzesień/październik 2014r.
Przebieg ewaluacji, zbieranie informacji – październik 2014r.
Analiza zebranych informacji – listopad 2014r.
Formułowanie wniosków – grudzień 2014r.
Opracowanie raportu – grudzień 2014r.

V. Prezentacja wyników ewaluacji

Wyniki przeprowadzonej ewaluacji, dotyczącej procesów edukacyjnych jako współdziałania nauczycieli.

Ilość osób objętych badaniem ankietowych – 23 osoby

1. Czy współpracuje Pan(i) z innymi nauczycielami w realizacji procesów edukacyjnych? Tak Nie Dlaczego?

Tak – 22 osoby ( 95,6%)

Nie – 1 osoba (4,4,%)

Uzasadnieniem dla odpowiedzi „tak” były następujące stwierdzenia:

– bo razem jest łatwiej, komplementarniej i przyjemniej

– ponieważ wymaga tego rodzaj zadań do wykonania np. ich złożoność, obszerność, terminowość wykonania

– wzrasta efektywność procesów edukacyjnych

– lepsza jest realizacja programów terapii

Czy współdziałanie nauczycieli w ramach zespołów jest potrzebne? Tak Nie Dlaczego?

Tak – 22 osoby ( 95,6%)

Nie – 1 osoba ( 4,4 %)

Uzasadnienia dla odpowiedzi „tak”:

– można lepiej wykorzystać potencjał drzemiący w pojedynczych osobach

– ponieważ wówczas łatwiej o różnorodne pomysły, ciekawe i skuteczne rozwiązania, a także wzajemne uczenie się i wymianę doświadczeń

– wzrasta efektywność, dzielenie się wiedzą i doświadczeniami,

Czy Pani zdaniem współpraca nauczycieli w poradni układa się dobrze?

Tak – 5 osób (21,8 %)

Raczej tak – 14 osób (60,8%)

Raczej nie – 2 osoby (8,7 %)

Nie – 0

Trudno powiedzieć – 2osoby (8,7%)

W jakim stopniu angażuje się Pani w prace zespołów?

Wysokim – 16 osób (69,5%)

Średnim – 5 osób (21,8%)

Niskim – 2 osoby (8,7%)

Nie interesuje mnie praca zespołowa – 0

Jak ocenia Pani zaangażowanie innych nauczycieli w pracę zespołów?

większość pracuje bardzo aktywnie – 20 osób (87%)
większość nie pracuje aktywnie – 0
tylko nieliczni są bardzo aktywni – 3 osoby (13%)
aktywni są tylko przewodniczący zespołów – 0

6.Jakie formy współpracy między nauczycielami Pani preferuje?

praca w małych grupach 2-3 osobowych – 18 osób (78,3%)

wymiana doświadczeń – 18 osób (78,3%)

rozmowy indywidualne – 15 osób (65,2%)

wspólne działanie w praktyce – 14 osób (60,8%)
wspólne analizowanie, planowanie – 11 osób (47,8%)

praca w zespołach tematycznych, zadaniowych – 8 osób (34,7%)
dyskusja na szerokim forum – 5 osób (21,8%)

Proszę podać z kim najczęściej /dyrektor, kierownik Filii, informatyk, pracownicy sekretariatu, psycholog, pedagog, logopeda, terapeuta SI, rehabilitant/ współpracowała Pani w minionym roku szkolnym?

Uzyskane wyniki to:

psycholog – 18 osób ( 78,3%)

logopeda – 17 osób (73,9%)

pedagog – 15 osób (65,2%)

Dyrektor – 12 osób (52,1%)

terapeuta SI – 11 osób ( 47,8%)

pracownicy sekretariatu – 11 osób (47,8%)

rehabilitant – 10 osób (43,5%)

kierownik Filii – 8 osób (34,7%)

informatyk – 5 osób (21,8%)

W jakich formach współdziałania z innymi nauczycielami Pani uczestniczy? W jakich najczęściej i z czego to wynika?

Dzielenie się wiedzą, wymiana informacji i doświadczeń – 22 osoby (95,6%)
Wzajemne konsultacje w ramach procesu diagnostycznego, orzeczniczego – 19 osób (82,6%)
współpraca w tworzeniu optymalnych zaleceń postdiagnostycznych, terapeutycznych, proponowaniu rozwiązań – 12 osób (52,1%)
Obserwacja skuteczności proponowanych działań pomocowych/naprawczych oraz współpraca w modyfikowaniu programów terapii – 11 osób (47,8%)

Redakcja ulotek informacyjnych, informacji medialnych z działalności poradni– 10 osób (43,5%)
Tworzenie strony WWW. Poradni – 2 osoby (8,7%)
Ponadto:

Współpraca w przygotowywaniu i realizacji konferencji/spotkań dla pedagogów, nauczycieli
Współpraca w organizowaniu i realizacji warsztatów w ramach pedagogizacji rodziców; ewaluacji prowadzonych zajęć
Praca w zespołach zadaniowych: WWRD, zespoły ds. trudności edukacyjnych, doradztwo zawodowe, praca z uczniem zdolnym, tworzenie i analiza ankiet w ramach ewaluacji wewnętrznej

Tworzenie indywidualnych programów terapii oraz interdyscyplinarnych programów WWRD, organizowanie wycieczki, przygotowywanie programu imprez: sportowo-integracyjnej oraz świątecznych w ramach realizacji zajęć edukacyjno-terapeutycznych z dzieckiem i jego rodziną, scenariuszy zajęć grupowych

Inne: artykuły na stronę internetową poradni, Szkoła i Klub dla rodziców, spotkania z rodzicami, współpraca ze szkołami, nauczycielami, pedagogami, konkurs „Ortofrajda”, impreza sportowo-integracyjna, Mikołajkowa, z wielkanocnym zajączkiem, Ferie z Poradnią, Akademia Brzdąca, spotkania okolicznościowe PP-P itp.

W jaki sposób nauczyciele współpracują w tworzeniu procesów edukacyjnych i jakie są tego wymierne efekty?

- wymiana doświadczeń, metod pracy z uczniem, współpracy z nauczycielami i rodzicami – 22 osoby (95,6%)
- planowanie i organizacja imprez, uroczystości – 22 osoby (95,6%)
- opracowanie oferty poradni – 20 osób (86,9%)
- opracowanie planów pracy – 17 osób (73,9%)
- opracowanie interdyscyplinarnych programów terapii dla dzieci objętych WWRD – 17 osób (73,9%)
- ustalanie działań podejmowanych w terenie – 16 osób (69,5%)
- dzielenie się ze współpracownikami informacjami z udziału w szkoleniach, konferencjach – 15 osób (65,2%)
- wspólne opracowywanie pomocy diagnostycznych – 10 osób (43,4%)- korespondencję e – mail, poprzez skype’a, telefoniczną,
- – spotkania indywidualne.
- Ponadto wskazano:

10. Jaki jest stopień Pani zadowolenia z pracy zespołowej? Oceń w skali 1 – 6, gdzie 6 oznacza najwyższy stopień, a 1 najniższy.

1- 0

2- 2 osoby ( 8,7%)

3- 2 osoby ( 8,7%)

4- 4 osoby (17,4%)

5- 7 osoby (30,4%)

6 – 8 osób (34,8%)

Co należałoby zmienić w sposobach współdziałania nauczycieli?

Na pytanie udzielono następujących odpowiedzi:

– zwiększenie czasu pracy zespołów w ramach pensum /x 5/,doskonalić komunikację i przepływ informacji /x 5/, umożliwianie spotkań /x 2/, analizowanie potrzeb środowiska /x2 /, te same godziny pracy, jedno miejsce pracy i czas na konsultacje, wymianę doświadczeń, udzielanie sobie wskazówek, konsultacje diagnostyczne po zakończonym procesie diagnozy, angażowanie i motywowanie. Ponadto zawężenie terenu działania lub tworzenie stałych zespołów badawczych co umożliwi łatwiejszą wymianę informacji i obserwacji diagnostycznych, lepsze dopasowanie się w zakresie tworzenia języka diagnozy.

Jakie czynniki sprzyjają współpracy nauczycieli:

przyjazna atmosfera – 22 osoby (95,6%)

wspólny cel – 21 osób (91,3%)
przyjęcie odpowiedzialności za powierzone role – 21 osób (91,3%)
dobra organizacja pracy w zespole – 18 osób (88,2%)
motywacja do działania – 19 osób (82,6%)
praca w małych zespołach – 17 osób (74%)
dysponowanie czasem – 15 osób (65,2%)
ścisły nadzór przełożonych nad pracą zespołu – 6 osób (26%)

Ponadto wskazano na: zaangażowanie, empatię, wspólne miejsce pracy, możliwość realizacji zadań w ramach pensum, podobny styl pracy i system wartości , wzajemną akceptację.

Jakie czynniki utrudniają współpracę nauczycieli:

nadmiar zadań do wykonania w krótkim czasie – 23 osoby (100 %)

małe zaangażowanie w pracę zespołu jego członków – 20 osób ( 86,9%)
brak motywacji do działania – 17 osoby (73,9%)
rozbieżne cele – 16 osób (69,5%)

duży zespół – 15 osób (65,2%)
niechęć do zmian – 15 osób (65,2%)
wygodnictwo – 13 osób (56,5%)

Ponadto wskazano na: brak miejsca, konieczność przeznaczania własnego czasu i pieniędzy, wypalenie zawodowe, praca w poradni jako dodatkowe źródło dochodu.

Ostateczne rezultaty ewaluacji wewnętrznej i wnioski do dalszej pracy.
A. Sformułowanie odpowiedzi na pytania kluczowe.
Jakiego rodzaju działania podejmują nauczyciele wspólnie w celu organizacji i realizacji procesów edukacyjnych, (czyli jakie formy współpracy nauczycieli istnieją w poradni)?

Ankietowani nauczycieli wskazali, że najczęściej pracują w małych grupach – 18 osób. Równie owocną według nich formą współpracy jest wymiana doświadczeń – 18 osób, następnie rozmowy indywidualne – 15 osób, wspólne działanie w praktyce – 14 osób, wspólne analizowanie, planowanie – 11 osób. Najrzadziej wybieraną formą były dyskusje na szerokim forum – zaledwie 5 osób na nią wskazało.

W jaki sposób nauczyciele wspierają siebie nawzajem w realizacji procesów edukacyjnych i doskonaleniu własnej pracy?

Zgodnie z wypowiedziami ankietowanych najbardziej efektywną formą wsparcia

i współpracy jest dzielenie się wiedzą, wymiana informacji i doświadczeń (95,6%) oraz wzajemne konsultacje w ramach procesu diagnostycznego, orzeczniczego (82,6%). Około połowa respondentów – współpracuje w tworzeniu optymalnych zaleceń postdiagnostycznych.

Współpraca w tworzeniu procesów edukacyjnych następuje także poprzez: planowanie i organizację imprez (95,6%). Istotnym elementem jest także opracowywanie planów pracy (73,9%) oraz interdyscyplinarnych programów terapii dla dzieci objętych WWRD (73,9%).

Jakie korzyści wynikają z działań opierających się o współpracę nauczycieli?

Ankietowani podali, iż najczęściej współpracowali z /kolejność wg częstości wskazań/: psychologami, logopedami, pedagogami, p. dyrektor, terapeutami SI, pracownikami sekretariatu, rehabilitantami,

kierownik Filii, informatykiem. Współpraca dotyczyła m.in. organizacji

i rejestracji badań, terapii, przygotowywania spraw na ZO; ostatecznego kształtu i zawartości merytorycznej opinii, orzeczeń, programów terapii, proponowanych zaleceń, oferowanych form pomocy; organizacji imprez dla dzieci z WWRD i ich rodzin, warsztatów dla uczniów, rodziców, spotkań i prelekcji dla pedagogów, nauczycieli.

Pracownicy Poradni podejmują bardzo różnorodne formy wzajemnej współpracy, jedne okazjonalnie, inne stale co wynika ze specyfiki działalności diagnostyczno-orzeczniczo- terapeutycznej placówki, jej działań edukacyjnych, stymulująco-wspierających i profilaktyczno-wychowawczych; przydziału obowiązków i terenu, harmonogramu pracy i potrzeb środowiska.

Na jakiej podstawie następuje wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesów edukacyjnych?

Ankietowani w swoich wypowiedziach uznali, że zmiany dotyczące przebiegu procesów edukacyjnych następują na podstawie wzajemnych konsultacji i dzielenia się wiedzą. Sposoby pracy zespołowej dobierane są do konkretnych planów i działań. Zawarte są w ofercie poradni i opracowywanych planach pracy.

Podsumowanie. Wnioski z badań w postaci mocnych i słabych stron.

W wyniku przeprowadzonej ewaluacji tego obszaru stwierdza się, że w Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej w Myszyńcu procesy edukacyjne są efektem współdziałania nauczycieli. Wszyscy ankietowani /poza 1 osobą/ współpracują z innymi nauczycielami w realizacji procesów edukacyjnych i uważają, że takie współdziałanie nauczycieli jest potrzebne. 91,3% angażuje się we wspólną pracę, w tym (69,5%) w stopniu wysokim, (21,8%) w średnim. Wg 82,6% ankietowanych nauczycieli współpraca nauczycieli w poradni układa się dobrze, przy czym (60,8%) odpowiedzi „raczej tak” wskazywać może na niedosyt w tym zakresie – mimo, że nauczyciele oceniają, iż większość (87%)pracuje bardzo aktywnie. Świadczy to o wysokich wzajemnych wymaganiach ankietowanych nauczycieli co do zaangażowania w pracę zespołową.

Jako słabe strony współdziałania nauczyciele wskazali:

– nadmiar zadań do wykonania w krótkim czasie – 23 osoby (100 %)

– duży zespół – 15 osób (65,2%)

– rozbieżne cele – 16 osób (69,5%)

– brak motywacji do działania – 17 osoby (73,9%)

– małe zaangażowanie w pracę zespołu jego członków – 20 osób ( 86,9%)

– niechęć do zmian – 15 osób (65,2%)

– wygodnictwo – 13 osób (56,5%)

Jednak w świetle wysokiego zaangażowania nauczycieli (95,6%) we wspólną realizację

i organizowanie procesów edukacyjnych oraz zadowolenia z tej współpracy (82,6%) wskazania te stanowią bardziej przejaw wiedzy teoretycznej ankietowanych, niźli ich praktycznych doświadczeń wynikających z tej współpracy.

Nauczyciele wskazali bowiem jednocześnie, że mocną stroną procesów współdziałania są:

– przyjazna atmosfera – 22 osoby (95,6%)

– przyjęcie odpowiedzialności za powierzone role – 21 osób (91,3%)

– wspólny cel – 21 osób (91,3%)

– dobra organizacja pracy w zespole – 18 osób (88,2%)

– motywacja do działania – 19 osób (82,6%)

– praca w małych zespołach – 17 osób (74%)

– dysponowanie czasem – 15 osób (65,2%)

Mocne strony:

Pracownicy Poradni podejmują szerokie i różnorodne formy współpracy w organizowaniu procesów edukacyjnych. Ich efektem jest realizowana bogata oferta działań diagnostycznych, pomocowych, terapeutycznych; porad, konsultacji, prelekcji i warsztatów, skierowana do różnych grup dzieci, w tym dzieci wymagających wczesnego wspomagania rozwoju oraz uczniów w różnym wieku, w tym ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, sprawiających problemy wychowawcze itp., ich rodziców i nauczycieli.

Słabe strony:

– rozproszenie stanowisk pracy w terenie, różne godziny i miejsca pracy

Rekomendacje:

W wyniku analizy procesu ewaluacyjnego nasuwają się następujące rekomendacje:

-rozważenie możliwości ujmowania czasu na współpracę i współdziałanie nauczycieli w ramach pensum czyli zwiększenie czasu pracy zespołów w ramach pensum

– wspólne miejsce i godziny pracy

– doskonalenie komunikacji i przepływu informacji

III. Formy/sposoby rozpowszechnienia raportu.

Nauczycielom PPP – sprawozdanie na zabraniu Rady Pedagogicznej.

Ponadto:

Zamieszczenie prezentacji multimedialnej na stronie www Poradni.